SdA: “La planta busca la luz a través de obstáculos”
Este experimento tiene un componente visual que generará un enorme impacto en ellas, ya que la planta cambia completamente su dirección de crecimiento para llegar hasta la luz.
La experiencia se planteó como una investigación científica real adaptada a Educación Primaria, donde las alumnas:
- formularon hipótesis,
- diseñaron un experimento,
- construyeron un laberinto,
- registraron observaciones,
- analizaron cambios,
- y comunicaron sus conclusiones científicas.
Todo ello dentro de una propuesta contextualizada en el Día Internacional de la Mujer y la Niña en la Ciencia, dando visibilidad al trabajo de mujeres científicas y fomentando vocaciones STEAM desde edades tempranas.
🎬 Plantas que buscan la luz a través de obtáculos Duración: 3´36´´ minutos
JUSTIFICACIÓN PEDAGÓGICA
En 5º de Primaria del CEIP Torre Águila, las alumnas Ariadna, Sofía y Azahara se convirtieron en investigadoras para estudiar un fenómeno fascinante del mundo vegetal: la capacidad de las plantas para buscar la luz incluso cuando encuentran obstáculos en su camino. En el anterior experimento Sofía, Ariadna y Azahara, observaron cómo las plantas crecen hacia las ventanas o zonas iluminadas. A partir de esta curiosidad, se les propone un nuevo reto científico muy visual: “¿Podrá una planta encontrar la luz aunque tenga obstáculos delante?”
La actividad conecta directamente con: la observación del entorno, el aprendizaje competencial, la ciencia experimental, y el desarrollo del pensamiento crítico.
Además, el componente visual del experimento genera un enorme impacto en el alumnado, ya que la planta cambia completamente su dirección de crecimiento para llegar hasta la luz.
Además, permite trabajar contenidos curriculares reales del área de Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural del currículo de Extremadura en Educación Primaria.
CONCEPTO CIENTÍFICO TRABAJADO: El fototropismo
El fototropismo es la respuesta de crecimiento que realizan las plantas frente a la luz. En el caso de los tallos, hablamos de: fototropismo positivo, porque crecen orientándose hacia la fuente luminosa. Este fenómeno ocurre gracias a unas hormonas vegetales llamadas auxinas.
¿Qué hacen las auxinas?
Cuando la luz llega más intensamente por un lado de la planta: las auxinas se desplazan hacia la zona más oscura del tallo, provocando que esas células crezcan más rápido, haciendo que el tallo se curve hacia la luz. Aunque a las niñas le costó memorizar el término “auxinas”, sí puedieron comprender visualmente que: “La planta crece más por un lado que por otro para poder acercarse a la luz.”
REFERENTE CIENTÍFICA
Durante la actividad los alumnas investigaron a Nettie Stevens, pionera en biología celular y genética y descubrieron: cómo investigaba mediante la observación, la importancia del trabajo científico, y las dificultades que tuvieron muchas mujeres para ser reconocidas en la ciencia.
Se establece un paralelismo entre: observar, investigar, registrar datos, y sacar conclusiones, tal y como hacen las científicas reales.
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
Con esta experiencia se pretende que las alumnas sean capaces de:
✅ Comprender que las plantas responden a estímulos del entorno.
✅ Observar experimentalmente el fenómeno del fototropismo.
✅ Formular hipótesis antes de experimentar.
✅ Registrar cambios mediante dibujos, fotografías y mediciones.
✅ Desarrollar habilidades de observación científica.
✅ Comunicar resultados oralmente y por escrito.
✅ Valorar la importancia de las mujeres científicas.
✅ Desarrollar la curiosidad y el pensamiento científico.
CONTENIDOS CURRICULARES TRABAJADOS
Área: Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural. Saberes básicos relacionados
- Los seres vivos
- Funciones vitales de las plantas
- Observación científica
- Experimentación
- Método científico
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS DESARROLLADAS
✅ Observación e investigación científica
✅ Interpretación de fenómenos naturales
✅ Comunicación oral y escrita
✅ Competencia digital
✅ Aprender a aprender
✅ Trabajo cooperativo
MATERIALES NECESARIOS
- 1 caja de cartón mediana
- 1 planta joven pequeña o semillas ya germinadas
- Cartones adicionales para crear obstáculos interiores
- 1 maceta pequeña
- Tierra
- Cinta adhesiva
- Cartulina negra o papel oscuro
- Tijeras
- Regla
- Linterna (opcional)
- Cámara o tablet para registrar imágenes
- Cuaderno científico o fichas de observación
PREPARACIÓN DEL EXPERIMENTO
PASO 1. Preparación de la caja
Se utiliza una caja de cartón completamente cerrada. ¿Por qué? El objetivo es controlar la entrada de luz para que la planta solo reciba iluminación desde un único punto.
PASO 2. Oscurecimiento interior y apertura lateral.
Importante:
En uno de los laterales de la caja se realiza una pequeña ventana rectangular. La abertura debe ser: pequeña, en un lateral, y suficiente para dejar entrar luz natural. De esta manera: la luz solo llega desde un lado concreto. Forrar la caja con cartulina negra, precintar con cinta adhesiva. Esto evita que la planta reciba luz desde diferentes direcciones.
PASO 3. Colocación de la planta
La maceta se sitúa: en el centro de la caja, inicialmente recta, orientada sin inclinaciones.
PASO 4. Construir los obtáculos
Dentro de la caja se colocan paneles de cartón creando un pequeño laberinto. Muy importante, los obstáculos:
- NO deben tocar el techo,
- deben dejar espacios laterales,
- y permitir que exista un recorrido posible hasta la luz.
- Se recomienda:
- Crear entre 3 y 5 barreras,
- alternar izquierda y derecha,
- y formar un recorrido en zigzag.
La planta deberá: 🌱 cambiar varias veces de dirección, curvarse y buscar nuevos caminos.
PASO 5. Colocar la planta
En la parte opuesta a la entrada de luz, completamente recta, y centrada.
PASO 6. Formular hipótesis
Antes de cerrar la caja, las alumnas escriben sus predicciones. “La planta chocará con el cartón.” “No podrá llegar a la luz.” “Cambiará de dirección.” “Buscará otro camino.” “Se doblará.”
Este momento es fundamental porque enseña que: 🔬 toda investigación científica comienza haciéndose preguntas.
PASO 7. Observación diaria
La observación se realiza durante: ⏱️ Entre 7 y 15 días aproximadamente.
El tiempo dependerá: del tipo de planta, de la cantidad de luz, y de la velocidad de crecimiento.
FORMULACIÓN DE HIPÓTESIS
Antes de cerrar la caja, las alumnas escribieron en su diario de aprendizajes sus predicciones. Este momento es fundamental porque:
✅ activa el pensamiento científico,
✅ fomenta la curiosidad,
✅ y enseña que la ciencia comienza haciéndose preguntas.
Estas fueron sus preguntas
- ¿La planta crecerá recta?
- ¿Las hojas mirarán hacia la ventana?
- ¿El tallo se doblará?
- “La planta buscará la luz.”
OBSERVACIÓN DIARIA
La observación se realizó durante varios días. ⏱️ Tiempo recomendado, entre: 5 y 10 días aproximadamente.
¿Qué observaron las alumnas?
Cada día registran: posición del tallo, inclinación, tamaño, dirección de las hojas, cambios de color, velocidad de crecimiento y el comportamiento frente a los obstáculos.
¿QUÉ OCURRE DURANTE EL EXPERIMENTO?
Poco a poco las alumnas observan algo sorprendente:
Primeros días
La planta parece crecer recta.
Días posteriores
Comienza a inclinarse ligeramente hacia la luz.
A medida que crece
El tallo encuentra los obstáculos y: 🌿 cambia de dirección, se curva y busca espacios libres. La planta termina realizando un recorrido sorprendente hasta llegar a la zona iluminada.
🌿Nuestra planta se secó porque estuvimos una semana sin regarla, debido al periodo de vacaciones de Semana Santa.
EXPLICACIÓN CIENTÍFICA PARA EL ALUMNADO
Esta situación de aprendizaje transforma un fenómeno natural cotidiano en una auténtica investigación científica escolar.
👩🔬 visibiliza referentes femeninos
🌱 fomenta el respeto por la naturaleza
🔬 desarrolla pensamiento científico real
✨ transforma el aula del futuro en un pequeño laboratorio de investigación
REFLEXIONES REALES DE LAS ALUMNAS
Ariadna: “Pensaba que la planta se iba a quedar atrapada”
Sofía: “Parece que sabía dónde estaba la salida”
Azahara: “Ha encontrado el camino ella sola.”